Explicar la idoneidad del desempeño docente y su relación con la formación en base a competencias, requiere centrar la explicación en un marco en el que trasciende la influencia de las tendencias académicas, el enfoque sistemático educativo, la complejidad humana y la competencia del docente.
El devenir educativo muestra en el primer tercio del siglo XX, la tendencia que relevara la conducta, en base a observación, la contrastación empírica, percepción unidimensional del ser humano carencia de multifuncionalidad y sujeto en su desarrollo a categorías objetivables. Tendencia donde no se analiza la mente o la conciencia por considerarlas subjetivas y ajenas a la experimentación objetiva.
En consecuencia, una formación reduccionista, enseñanza por refuerzo, basada en la instrucción memorista con objetivos operativos y un aprendizaje por condicionamiento. Sin embargo, nadie puede soslayar su importancia en el la investigación cuantitativa o el aprendizaje de los idiomas y de la informática.
Con el avance de la Psicología surge la tendencia centrada el aprendizaje humano, promoviendo teorías orientadas a que quien aprenda, se percate de la estructura del conocimiento y de las relaciones esenciales existentes entre sus elementos nocionales, conceptuales, proposicionales, o teóricos para administrar sus desarrollos.
Últimamente se tiene la tendencia que relieva la importancia sistemática de los procesos en las acciones humanas, expresados en un desempeño idóneo; entendido éste, como la energía interior que infunde confianza y certidumbre en sí mismo, capacidad y seguridad de conocimientos suficientes para poder desarrollar en forma oportuna, limpia y transparente todas las actividades que se realizan cotidianamente. Su propósito desarrollar integralmente a la persona, generar la mejora continua en pro de la calidad personal, institucional y social.
En una educación basada en procesos que se interrelacionan y retroalimentan, se da lugar a una red de vínculos e interacciones relevantes tanto en el interior como en el entorno de la persona para el logro de las competencias esperadas, las que definidas en la ubicación que les corresponde, asumen el desempeño asignado. En consecuencia el desempeño idóneo y formación en competencias en una relación intrínseca, se confunden en un todo. Diríamos algo más, la idoneidad en el desempeño es sinónimo de competencia, de formación integral, sistemática y multidimensional.
Al decir de Marco Grijalva Garzón, “La idoneidad se concibe como el saber y entender, como la aptitud, capacidad, competencia, disposición y suficiencia que poseen los seres humanos, las mismas que deben complementarse con la prudencia, discreción, ética, puntualidad, solvencia, equidad y, principalmente, con la justicia humana” y si ésta se convierte en una práctica permanente en las instituciones engrandece a las personas y cuando esa práctica se generaliza en una colectividad, se logra integrar la verdadera riqueza de la sociedad.
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