EL ABP COMO EXPERIENCIA ESTRATEGICA

Hoy como nunca el mundo académico se nutre de abundante información educativa, orientando el quehacer docente tanto en la teoría como en la práctica. La educación ha cedido un espacio muy singular al área didáctica, la cual con el desarrollo del soporte tecnológico ha entregado una gran diversidad de formas estratégicas para afrontar el hecho académico con mayor eficiencia.

Constatamos así, que el ámbito didáctico ofrece una expectativa diferente, las premisas del discurso implican asumir el problema del conocimiento y su avance vertiginoso, la relación interactiva de estudiante y maestro compartiendo los procesos de enseñar y aprender, el nuevo estilo  didáctico sereno, dialogante, creativo, meta cognitivo y motivador, el posicionamiento evidente del maestro como profesional de calidad y  renovadas  alternativas de enseñar y aprender.

Entre éstas alterativas se halla el Aprendizaje en Base a Problemas o ABP, estrategia didáctica que reúne características esenciales para la adecuada formación del estudiante. Supera largamente las formas de llevar la enseñanza a través de exposiciones o conferencias monologadas, centradas en contenidos con algunos ejemplos o aplicaciones. El docente no es un transmisor de información ni  el estudiante un receptor consumista pasivo de los conocimientos.
El empleo gratificante del ABP, de singular reconocimientos en diferentes instituciones académicas nacionales e internacionales nos permite compartir la experiencia ganada en niveles de pregrado y posgrado.

¿Por qué  el  ABP?  Adelantamos algunas razones manifiestas por nuestros estudiantes. Han comprendido que:

    Los prepara con acierto para desenvolverse en nuevas y diversas situaciones personales, familiares, académicas, sociales, laborales, etc.  Por cuanto deberán enfrentarse a nuevos retos o preguntas a las que deberán dar respuestas apropiadas. Porque tienen que desenvolverse en la incertidumbre de un mundo global cada vez más distinto.

Con el ABP desarrollan habilidades que les permiten administrar con autonomía y actitud positiva su propio aprendizaje. Porque con  la dinámica del ABP requieren de interdisciplinariedad para enfoques innovadores, indagando, buscando y contrastando información. Adquieren nuevas actitudes y disposiciones que incluyen flexibilidad y adaptabilidad, pensamiento crítico y colaborativo.

Porque su aprendizaje no se centra solamente en el maestro, sino en el que estudia, a fin de dar alternativas de solución a diversos problemas. Porque su futuro desempeño laboral exige valores idoneidad, ciudadanía,    creatividad, trabajo en equipo. En una palabra competencia. Porque se orienta a su formación integral conjugando conocimientos, actitudes, valores y procedimientos. Porque al realizar indagación académica con el ABP, se halla en la antesala de la investigación científica.

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FORMACIÓN ESTRATÉGICA PARA UNA PROFESIÓN DE CALIDAD

        

La lectura organizacional del mundo en la actualidad se orienta y desarrolla hacia una visión totalmente diferente, en un contexto que sorprendentemente ha cambiado su geografía socioeconómica, política y cultural.  Grandes tendencias, transformaciones éticas, culturales, científicas tecnológicas; problemas de crisis ambiental, violencia e intolerancia instaladas ecuménicamente, alta inequidad, baja calidad de una educación nada pertinente.

 De otro lado, el vertiginoso avance del conocimiento, el fenómeno de la globalización y lo que implica y la interculturación  general, van generando nuevas formas de vida, de organización del trabajo, de comportamientos humanos; lo cual exige renovadas perspectivas en la educación e implementar, con criterio innovador un cambio coherente con las condiciones y exigencias actuales.

La calidad del  ser  humano que debe formarse hoy como nunca es valorada en sus más significativas dimensiones, como persona, como ciudadano, como elemento útil a la sociedad en la que se desenvuelve, sea cual sea el rol, rango, nivel o ubicación  cultural al que pertenece, como ser social consciente de su naturaleza gregaria, que le demuestra la necesidad del otro para vivir, crecer, desarrollarse, producir, vencer a los retos permanentes, al decir de Sócrates “ Ha de ser un sabio o un salvaje para vivir solo” Con Integración, interculturalidad, cooperación, pluralismo y paz. Según la opción que tome el hombre él es el único que puede cambiar o deteriorar su realidad.

Razones huelgan para reorienta la educación en una formación estratégica de profesionales de calidad, en la que la contribución, desde diferentes ópticas, influencias, concepciones  o puntos de vista teóricos o de otra rama del saber, forje en los niños, niñas, jóvenes, porque no adultos,  capacidades  de involucrarse en su propio desarrollo, de ser libre, prospectivos, creativos, críticos y productivos, de saber asumir su identidad y resolver problemas, comprometidos con responsabilidad social en el cambio de su realidad.

 No podemos ni debemos seguir soportando calificativos, para la educación peruana  como el de formación de  “analfabetos funcionales” (UNESCO) al evidenciar que los estudiantes al terminar sus estudios secundarios carecen de las competencias mínimas para el desempeño adecuado. La responsabilidad no es ajena, todos la tenemos, sin distinción de ninguna índole, lo que falta es comprender que el cambio es ineludible o perdemos la salida.

Los modelos generados de carácter teórico para la educación deben tomarse como referentes válidos al adecuarlos a nuestra realidad, desarrollarlos en todo lo que su diseño implica y no parcializarlos en atención desarticulada y obtener resultados nada satisfactorios.

                                                                                 

Empecemos por reconceptualizar lo que se entiende por educación ahora, cuál es su verdadero sentido, estamos cumpliendo con en la eficiente atención a todos y cada uno de sus componentes, procesos académicos, elementos pedagógicos.

Tenemos la clara visión de la complejidad humana en todas sus dimensiones ética, social, cultural, biológica, cognitiva, psicológica económica y lúdica. Que se necesita una nueva racionalidad, un pensamiento complejo, las bases del enfoque sistémico, un entender la semántica de desempeño idóneo para comprender su naturaleza y desarrollarla sintetizada en una formación estratégica. Si hemos optado por todo ello,  no hemos ganado la batalla, hemos ganado la guerra.

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DESEMPEÑO IDÓNEO Y COMPETENCIAS

Explicar la idoneidad del desempeño docente y su relación con la formación en base a competencias, requiere centrar la explicación en un marco en el que  trasciende la influencia de las tendencias académicas, el enfoque sistemático educativo, la complejidad humana  y la competencia del docente.

El devenir educativo muestra en el primer tercio del siglo XX, la tendencia que relevara la conducta, en base a observación, la contrastación empírica, percepción unidimensional del ser humano carencia de multifuncionalidad y sujeto en su desarrollo a categorías objetivables. Tendencia donde no se analiza la mente o la conciencia por considerarlas subjetivas y ajenas a la experimentación objetiva.

En consecuencia,  una formación reduccionista, enseñanza por refuerzo, basada en la instrucción memorista con objetivos operativos y un aprendizaje por condicionamiento. Sin embargo, nadie puede soslayar su importancia en el la investigación cuantitativa o el aprendizaje de los idiomas y de la  informática.

Con el avance de la Psicología surge la tendencia centrada el aprendizaje humano, promoviendo teorías orientadas a  que quien aprenda, se percate de la estructura del conocimiento y de las relaciones esenciales existentes entre sus elementos nocionales, conceptuales, proposicionales, o teóricos para administrar sus desarrollos.

Últimamente se tiene  la tendencia que relieva la importancia sistemática de los procesos en las acciones humanas, expresados en un desempeño  idóneo; entendido éste, como la energía interior que infunde confianza y certidumbre en sí mismo, capacidad y seguridad de conocimientos suficientes para poder desarrollar en forma oportuna, limpia y transparente todas las actividades que se  realizan cotidianamente. Su propósito desarrollar integralmente a la persona, generar la mejora continua en pro de la calidad personal, institucional y  social.

En una educación basada en  procesos que se interrelacionan y retroalimentan, se da lugar a una red de vínculos e interacciones relevantes tanto en el interior como en el entorno de la persona para el logro de las competencias esperadas, las que  definidas en la ubicación que les corresponde, asumen el desempeño asignado. En consecuencia el desempeño idóneo y formación en competencias en una relación intrínseca, se confunden en un todo. Diríamos algo más, la idoneidad en el desempeño es sinónimo de competencia, de formación integral, sistemática y multidimensional.

Al decir de Marco Grijalva Garzón, “La idoneidad se concibe como el saber y entender, como la aptitud, capacidad, competencia, disposición y suficiencia que poseen los seres humanos, las mismas que deben complementarse con la prudencia, discreción, ética, puntualidad, solvencia, equidad y, principalmente, con la justicia humana” y si ésta se convierte en una práctica permanente en las instituciones engrandece a las personas y cuando esa práctica se generaliza en una colectividad, se logra integrar la verdadera riqueza de la sociedad.

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¿CUAL ES LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS?

   ¿CUÁL QUE LA EDUCACIÓN QUE NOS MERECEMOS LOS PERUANOS?

Cuando se trata de buscar alternativas posibles de solución, nada más apropiado que informarnos de las nuevas formas de formar a las personas. La presente preocupación tiene dimensiones expectantes, sea en nuestro país como en  cualquier otro, todavía en espera de una verdadera salida con decisión pertinente.

Nuevos enfoques orientan con acierto y valiosos resultados el proceso educativo en otras realidades. Pero nuestra realidad es distinta, rica y pobre al mismo tiempo; con abundantes recursos geográficos, biológicos, minerales, hidro y orográficos. Su población tiene un entorno pluricultural, multilingüístico, pluriétnico. Una interacción positiva de dichos elementos podría sumar sus potencialidades y dar lugar a la unidad de la variedad como alternativa, y con ello salir adelante?. En esto está nuestra riqueza.

Si en todo esto somos ricos donde está la pobreza? ¿a qué se debe que los peruanos no seamos capaces de lograr la armonía con una clara visión de la educación que necesitamos? ¿Por qué  no integramos la deseable sinfonía? aunando energías para hacer renacer el espíritu altruista, desafiante y glorioso. ¿Por qué  hacerla estallar atomizada por falta de reflexión, talento, crecimiento humano, responsabilidad ética, social y cívica.

Creo que no estamos equivocados. La respuesta es que tenemos que asumir nuestra realidad, con franqueza y conciencia. Nadie más que nos otros somos el problema y la solución. ¿El camino? aquel que hace más humano al ser humano, la vía ineludible el proceso histórico cultural llamado EDUCACIÓN.

La nuevas tendencias del mundo de hoy, nos conducen a tomar las decisiones adecuadas.  Nos estamos refiriendo a retos como el avance vertiginoso de la ciencia y la tecnología, la globalización y sus efectos estructurales, la internacionalización cultural; con evidentes influencia en la estructura social, de trabajo, estudio, recreación, costumbres, estilos de vida, relaciones interpersonales y otros, incidiendo poderosamente en las instituciones educativas, de manera singular en las universitarias.

Se impone una lectura organizacional diferente del ámbito educativo cuya visión y misión ostenten connotaciones diferentes. En palabras muy sencillas la educación que se merecen los peruanos es la formación integral, “cliché”  tantas veces repetido, pero tan poco asumido.

Lo dicho implica relevar la calidad de la persona humana, valorándola en sus más significativas dimensiones, para ser la alternativa de este proceso que se nos va de las manos; sobre todo  si observamos que lo que se está haciendo no es más que jugar con la educación, atendiéndola por partes como si la intención fuera "parcharla" con desconocido interés, pero no construirla como corresponde.

Ante este contexto, un cambio educativo es evidente, con un modelo  innovador, que permita reconceptualizar la educación, otorgarle su verdadero sentido integrador; con renovados enfoques de sus procesos y elementos. Todo ello, orientado a fines prospectivos, promotores de la capacidad de responder y asumir el compromiso de alcanzar la calidad del ser humano, como persona, como profesional competente y auténtico ciudadano con compromiso social.

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PROBLEMAS DE LA EDUCACION EN EL PERÚ

En alusión al binomio universal educando  educador, en esta oportunidad  nos ocupamos del gestor de lo que podría ser la nueva educación a nivel universitario, del maestro, educador, mediador o como quisiéramos llamarle,  y de los problemas de la educación peruana en los que se encuentra inmerso, no nos a referirnos a los docentes de nivel básico, por cuanto sería una situación realmente complicada, dadas las condiciones que debe encarar.

Habiendo tratado la formación de los estudiantes en un artículo anterior como uno de los componentes relevantes del sistema educativo, no podríamos soslayar la responsabilidad y especial influencia que corresponde al docente. Por que si somos conscientes de su rol trascendental, cual es el de retornar a su tiempo al cuerpo social la encomienda que recibiera, la de devolverle en sus estudiantes, personas, buenos  profesionales, ciudadanos responsables, seres humanos con verdadero compromiso social.

No obstante, forma parte de la problemática de la educación peruana, un singular número de docentes, por razones que a continuación se explicitan, se ubican en situaciones muy distantes a las del rol fundamental que todos esperan.

Más de una vez se han vertido argumentos defendiendo tal condición, como bajo nivel económico, incomprensión a su labor, falta de reconocimiento, menos valía y otras. Habría que saber cuanto peso tienen estas afirmaciones siempre y cuando sea posible corroborarlas con respuestas pertinentes a interrogantes como: ¿eligió su carrera profesional por vocación? ¿tuvo una buena formación? ¿está verdaderamente preparado, actualizado y de acuerdo a los requerimiento que exige la nueva educación  para el siglo XXI? ¿su desempeño lo acredita? ¿escribe o hace investigación? ¿ostenta grados académicos ? ¿Domina idiomas modernos para estar al día en su competencia docente?. Las respuestas afirmativas se hacen esperar. 

En la intención de ser objetivos, a la vez nos preguntamos ¿tal circunstancia es en exclusiva culpa solo del docente?

Veamos cuál es el entorno que propicia la presente situación. Desde el punto de vista legal, el tristemente famoso Decreto Supremo N°882, producto de la arbitrariedad de su origen , aplicación y simultaneidad con la Ley Universitaria, favoreció en un primer momento a las nuevas universidades categoría "A" cuya organización funciona como empresas; sin embargo, existen otras tantas (más de cincuenta) que no son de la misma competencia ni condición, son el resultado de una creación indiscriminada, que hoy día ansiosas aspiran conjugar ambas normas, y en concreto, hacen lo que más convenga a sus intereses,obviamente no son educativos. En consecuencia prolifera  el abuso del docente, pocas horas de trabajo, alta carga lectiva, remuneraciones injustas, compromisos de apoyo sin reconocimiento, para terminar siendo objeto de decisiones equívocas de quienes ostentan el poder.  

El docente no forma parte de la colectividad identificada con la institución o por que es eternamente contratado, o por que su desempeño es itinerante. El tener pocas horas de clase, le obliga, por lo que implica,  a completarlas en otra universidad, colegio u otra  ocupación.

En la mayoría de estas universidades particulares los docentes ordinarios son una cúpula eterna en donde los cargos rotan entre un pequeño grupo, sin mayor oportunidad para otros docentes, salvo si son parientes a amigos incondicionales.

En cuanto a lo académico los problemas de la educación peruana se agudizan. Una mayoría de docentes viven una extraña confusión, algunos consideran que los avances científico tecnológicos que llegan vertiginosamente con el fenómeno de la globalización son influencia del imperialismo capitalista, terminando por guardarle una gran ojeriza, otros no comprenden la urgencia y necesidad del cambio y atribuyen que todo cambiará con un régimen de gobierno distinto,  por lo tanto no vale la pena exponerse. No falta quienes hacinados en una actitud conservadora encuentren que se les hace muy complicado asumir el cambio,  por lo tanto, no hay nada mejor que optar por el "staus quo" instalado.

De otro lado, no es extraña la negligencia que en términos de avances académicos y a nivel de dominio teórico, se evidencia en nuestra problemática educativa. Concordamos con León Trathember cuando comenta "Si hay en el Perú una institución en la que podemos apreciar la impermeabilidad frente a los sucesivos hallazgos de las teorías pedagógicas, la investigación educacional y las demandas del mercado laboral del mundo globalizado, esa es la escuela, y no en pocos aspectos, también la universidad."

¿Acaso no nos damos cuenta como  docentes y quienes tienen en sus manos la decisión definitiva la urgencia de apostar realmente por una buena educación? ¿No nos están demostrando y comprobando los los países que han tenido la sabiduría de optar por ella como han llegado a ubicarse en niveles expectantes? ¿que se está poniendo a la deriva el futuro de los peruanos desdeñando la calidad educativa?. ¿ o no nos  preocupamos por la indecisión existente del soporte legal universitario que nos está haciendo un grave daño? ¿que de seguir así podríamos no tener mayor oportunidad de recuperar la educación que el Perú necesita. 

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¿CÓMO ES LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ HOY?

La pregunta nace espontánea, necesaria, hasta cierto punto  preocupante para quienes compartimos la experiencia de educar en el tiempo suficiente que nos acredita. Obviamente, la respuesta frente a una educación actual en el Perú, que ha llegado a deteriorarse en tal medida,  no tiene carácter teórico, menos oficial, nuestra percepción y aporte es de carácter real, evidencia de lo que vivimos diariamente y que gracias a  los presentes medios sería imperdonable callar y  por cuanto, el desafío de mejorarla en los niveles más expectantes es muy grande.

Empecemos diciendo que nos estamos refiriendo de manera particular a lo que conocemos, a la educación en la capital peruana, en instituciones donde se forman docentes, obviamente con las excepciones del caso, lastimosamente no son las más, sobre todo sí entendemos que su rol fundamental es trascender en la formación de otros seres humanos, preocupación esencial para una formación de calidad.

Si optamos por una visión sistemática de una verdadera formación de nuestros  hombres y mujeres, su complejidad es desafiante y afrontarla implica detenernos en cada uno de los aspectos involucrados de lo que significa una educación de calidad. De modo, contrastarlos con la situación en la que se  encuentra para tratarlos con relativa profundida

Son muchos los componentes que integran el proceso formativo y cada uno cumple con vital importancia su función. El problema en nuestra realidad es su desarticulación, la negligencia en su mejoraminto, unidos ambos al equivocado procedimiento de atenderlos aisladamente unos de otros. Los resultados seguirán siendo paliativos permanentes, pero nunca una alternativa de solución.

        

Al mencionar los integrantes del sistema, empecemos por los internos: estudiantes, docentes, contenidos o saberes, estrategias educativas, secuencia, infraestructura, medios y materiales. En término de procesos: investigación, planificación, gestión, monitoreo y evaluación.

      

Empecemos por el estudiante. En un estudio realizado a nivel universitario en una facultad de educación, se obtuvo un perfil de estudiante con un singular desarrollo sensorial, motivado por lo aparente, lo artificial, lo social, y si bien también esto es necesario para su formación integral no puede ser lo único al dejar de lado dimensiones relevantes como la formal, espiritual, lógica, creativa o prospectiva. Algo realmente lamentable, no le gusta leer, no ha aprendido a usar la comunicación virtual,  solamente la emplea para chatear, jugar, en muchos casos desde muy pequeño para luego, aturdido por lo que le asombra de la tecnología puede pasar horas sin control hasta enajenarse.

La responsabilidad de los que tienen en sus manos la educación en el Perú requiere tener personas de tal manera integradas en su formación que cumplan con su rol, dinamicen sus estudiantes las  funciones superiores del ser humano inteligencia, memoria, imaginación y percepción con su correspondiente ejercicio del sin número de habilidades que puede desarrollar, para atender a la resolución de problemas que son el desafío humano permanente, en diferentes contextos personales, sociales, familiares, laborales, ambientales, culturales, científicos, artísticos, recreativos y otros. Para ello, se requiere de un  elaborar en primera instancia un perfil real diferente, planificado, diseñado y concretado en resultados profesionales logrados.

    Podría ser ideal pero no imposible contribuir con una sólida formación integral humanista, científica y tecnológica, que evidencie un desempeño, expresión de una estructura instalada de valores, con calidad de emprendedor y capacidad de formular e implementar apropiados proyectos de investigación, producción y desarrollo estratégico, trabajar en equipo, liderar y tomar decisiones apropiadas con capacidad creativa,   crítica y  auto crítica,  responsabilidad social y compromiso ciudadano de habilidad comunicativa, tolerante  y respetuoso con inteligencia emocional.

Nuestro siguiente componente del sistema explícito, en el trabajo iniciado, por lo que implica, en términos de extensión será tratado progresivamente en el próximo artículo. 

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